叱ったあとの「戻し方」。その日のうちに関係を戻す3つの手

乳幼児と親の関わりを研究してきたエドワード・トロニックらは、親子のやりとりがいつも噛み合っているわけではないことを示しました。むしろ、噛み合わない瞬間（ずれ）は頻繁に起きていて、大事なのはずれないことではなく、ずれたあとに戻せることだと報告しています。戻す経験を繰り返した子は、「ずれても戻れる」という安心を持ちます。

スポーツの練習も同じです。叱る＝ずれ。これは避けられないし、避けなくてよい。問題は、そのあと戻す手を持っているかどうかです。戻す手が無いコーチは、叱るたびに子どもを1人ずつ失います。戻す手があるコーチは、叱っても子どもが離れません。「厳しいけど、あの先生は好き」と言われるコーチは、ここが上手い人です。

叱った直後、できるだけ早く、叱った内容と人を分けて言葉にします。

「さっきのは、人に向かって蹴ったから止めた。危ないから。それだけ。◯◯のことは、ちゃんと見てるよ」

ポイントは、「それだけ」です。子どもは、叱られると「自分という人間が否定された」と受け取ります。「止めたのはあの行動だけで、お前のことは変わらず見ている」と、はっきり言葉で切り分ける。これを言わないと、子どもは自分で切り分けられません。

言うタイミングは、叱ってから5分以内。練習の流れの中で、その子のそばを通るときに、小さい声で。全員の前でやる必要はありません。

言葉より強いのが、仕事を頼むことです。

「次の練習のコーン、並べてくれる？」「ボールを集めてきて」「◯◯くんに、やり方を見せてあげて」。叱られた直後に役割を頼まれた子は、「まだ信頼されている」と、言葉を介さずに理解します。頼まれた仕事をやりきったら、「ありがとう、助かった」。これで、ずれは戻っています。

役割は小さくてよい。むしろ小さいほうがよい。大きな役割は「ごほうび」に見えてしまい、まわりの子が不公平だと感じます。コーンを3つ並べる、くらいでちょうどいい。

練習が終わったとき、叱ったこととは関係ない話で、ひとこと声をかけます。

「今日のシュート、後半よかったな」「来週、試合だね」「靴、新しくした？」。内容は何でもいい。大事なのは、「叱った話を蒸し返さない」ことと、「ほかの子と同じように声をかける」ことです。

叱ったあと、その日のうちに叱ったのと別の話を1回する。これだけで、子どもは「終わった」と分かります。これをしないと、叱られた記憶が週をまたいで残り、次の練習の入口で足が重くなります。

叱っているうちに、言葉が強くなった。「何回言ったら分かるんだ」「やる気が無いなら帰れ」。あとで思い返して、言いすぎたと感じたら、謝ります。

「さっき、言い方がきつかった。止めたのは正しいと思っているけど、あの言い方は良くなかった。ごめん」

謝ると威厳がなくなる、と心配する人がいます。逆です。子どもは、大人が謝る姿を見て、「間違えたら謝ればいい」と学びます。これは、失敗をこわがらないことの、いちばんの見本です。謝らないコーチの教室では、子どもも謝りません。

謝るのは、叱った内容ではなく、言い方です。「止めたこと」まで謝ると、何がだめだったのかが消えます。

強く叱った日は、保護者にこちらから伝えます。子どもから「怒られた」とだけ聞いた保護者は、何が起きたか分からず、教室への不信になります。

「今日、ボールを人に向けて蹴ったので、その場で強く止めました。そのあと、本人とは話をして、練習の後半はちゃんとやっていました。家で聞かれたら、『コーチはちゃんと見てくれてるよ』と言ってもらえると助かります」

事実・戻したこと・家でのお願い。この3つを、短く。言いすぎて謝った日は、謝ったことも書きます。